- Mesajlar
- 393
Erişim Adresi:
http://www.eba.gov.tr/haber/1418579137
Eskişehir Şehit Mutlu Yıldırım Ortaokulu Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Yusuf YILDIRIM, eğitimde Fatih projesinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin, denetleyicisi ve destekleyicisi olan okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilere rehber olarak görevlendirilen Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmenlerinin ve projenin hedef kitlesi olan öğrencilerin Fatih projesi hakkında genel olarak ne düşündüklerini incelemek amacı ile ayrı ayrı çalışmalar yapmış ve çalışmalarını makale ve bildiri çalışmaları olarak yayınlatarak tüm kamuoyu ile sonuçları paylaşmıştır.
Eğitimde FATİH Projesi, eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla bilişim teknolojileri araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde, derslerde etkin kullanımı için; bakanlık düzeyindeki tüm okullarda uygulanacak bir projedir. Milli Eğitim Bakanlığı, okullarda öğrencilerin teknoloji destekli öğrenmelerini gerçekleştirmek için Fatih projesini uygulamaya başlatmış. Tüm ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğrencilerin tablet bilgisayar ve sınıflarda akıllı (etkileşimli) tahta aracılığı ile teknoloji destekli öğrenme ortamları oluşturularak öğretmen ve öğrencilerin bu teknolojileri etkin kullanmalarını sağlamayı amaçlamıştır.
Geçmişte yaşanılan deneyimler, büyük umutlarla başlatılan böylesi büyük projelerin öğretmen ve okul yöneticisi desteği olmadan başarı ile yürütülmesinin çok zor olacağını göstermektedir. Bu nedenle teknolojinin öğrenme öğretme süreçlerine etkili kullanılması ve tüm öğrencilerin bilişim teknolojilerinden hedeflenildiği ölçüde yararlanmalarını sağlamak için uygulayıcı konumundaki öğretmenlerin, destek ve rehberlik konumda olan okul yöneticilerinin bu projeyi sahiplenmesi ve desteklemesi gerekmektedir.
Eğitimde Fatih Projesinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin, denetleyicisi ve destekleyicisi olan okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilere rehber olarak görevlendirilen Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmenlerinin ve projenin hedef kitlesi olan öğrencilerin proje hakkında genel olarak ne düşündüklerini incelemek amacı ile ayrı ayrı yaptığım çalışmalardan elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim.
Ankara, Eskişehir, İzmir, Kocaeli ve Mersin illerinden toplam 276 (156 bayan, 120 erkek) öğretmen ile yaptığım araştırmamın sonucunda; öğretmenler akıllı tahta ve Tablet PC kullanılmasının öğrenme süreçlerine olumlu katkılar sağladığını, derse öğrenci ilgisinin arttığını, zaman ve sınıf yönetimi konusunda öğretmene kolaylıklar sağladığını söylemekle birlikte; öğretmenlerin akıllı tahta ve tablet PC kullanımı konusunda kendilerini yeterli hissetmedikleri, almış oldukları 32 saatlik hizmet içi eğitimlerin bu konuda yetersiz kaldığını, Fatih projesi kapsamında akıllı tahta ve Tablet PC’lerde kullanılacak öğrenme nesnesi ve programların tedariki konusunda eksiklikler bulunduğunu; öğretmenlerin Fatih Projesinin uygulama aşamasında en çok zorlandıkları durumun bilişim teknolojilerini sınıfta konulara uyarlamak ve entegre etmek olduğunu ifade etmişlerdir.
Eskişehir merkez ilçelerde eğitimde Fatih projesinin uygulandığı liselerde görevli 10 müdür ve 10 müdür yardımcısı ile yaptığım çalışma sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Okul yöneticileri akıllı tahta ve tablet bilgisayarların öğretme öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu, teknoloji destekli eğitim etkinliklerinin, dersleri görselleştirdiği, anlamlı öğrenmeler sağladığı, öğrenme ortamlarını zenginleştirdiği, derslere olan ilginin artmasına yardımcı olduğu ve etkili öğrenmenin gerçekleşmesine katkı sağladığına yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Ancak yöneticiler, öğretim programlarının teknoloji destekli etkinliklere yer vermemesi ve e-içeriklerin yetersizliği nedeniyle öğretmenler tarafından bu teknolojilerin yeterince kullanılamadığını belirtmişlerdir. Yöneticiler, proje ile birlikte gelen teknolojik araçlar sayesinde, teknolojik araçlara ödenecek bütçelerin diğer kalemlere kaydırılması ile okulların bir çok eksiklerinin giderilebildiğini belirtmişlerdir. Yöneticiler, akıllı tahta, tablet bilgisayar, doküman kamera ve çok amaçlı yazıcıda kullanım sırasında çeşitli sorunlarla karşılaşılması durumunda bu sorunlara müdahale edebilecek; bu teknolojilerin sınıflarda öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılmasında rehberlik edecek, öğretmenlerin içerik üretirken karşılaştığı teknik sorunların çözümüne yardımcı olacak Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenlerinin görevlendirilmesinin Fatih projesinin başarıya ulaşması için gerekliliğine vurgu yapmaktadırlar. Yöneticiler, proje ile birlikte özellikle alt yapı kabul komisyon görevleri gibi ek görevlerle iş yüklerinin arttığını, Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmen görevlendirilmesi yapılmadığı dönemlerde çok zorlandıklarını belirtmişlerdir. Yöneticiler özellikle kıdemli öğretmenlerin öğretim süreçlerinde teknoloji kullanımına karşı olumsuz tutum ve kaygıların var olduğuna, dolayısıyla bu yönde eğitim politikalarının geliştirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
Ankara ilinde 14, Eskişehir ilinde 15, Sakarya ilinde 8 okuldan toplam 2772 sekizinci sınıf öğrencisiyle yapılan iki yıllık analiz araştırmam sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Araştırmanın birinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkileyeceğine yönelik olumlu ön görülere sahip oldukları; araştırmanın ikinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında olumlu görüşler belirtmeye devam ettikleri ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkilediğine yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin Fatih projesi hakkındaki görüşlerini etkileyen faktörlerin; öğrencilerin evlerinde bilgisayar ve internet bağlantısına sahip olma durumları, anne ve babalarının eğitim düzeyleri, bilişim teknolojilerinin evde ve okulda eğitim amacıyla kullanım sıklığı, bilişim teknolojileri dersini almış olma durumları olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Yapmış olduğum araştırmalar sonucunda ortak olarak Fatih projesi aracılığıyla öğrenmenin çoklu ortamlarda gerçekleştirilmesinin, öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu görülmektedir. Bu nedenle nitelikli zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin hazırlanıp kullanılmaya hazır hale getirilmesinin öğrenme ortamlarına olumlu katkılar sağlayacağı gerçektir. Zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin dersin hangi süreçlerinde kullanılacağının tasarımlanması, öğretim programlarında öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları problemlerin çözümünde, proje ve performans ödev konularının araştırılmasında, erişilen bilgilerin analiz edilip yorumlanması, raporlama ve sunum aşamalarında, bilişim teknolojilerinden nasıl yararlanacağı ile ilgili etkinliklere yer verilmesi önerilmektedir.
Kaynaklar
1. Kıranlı, S., Yıldırım, Y. (2014). Views of ınformation technologies guide teachers with regard to computer ethics. Journal of Computer and Education Research, 2 (4), s.23-50.
2. Kıranlı, G., Yıldırım, Y. (2014). The views of information technologies guide teachers on FATİH project. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 40, s.45-58.
(http://birimler.dpu.edu.tr/app/views/pa ... 40/590.pdf)
3. Kıranlı, S., Yıldırım, Y. (2013). Technology usage competencies of teachers: Prior to Fatih project implementation. Electronic Journal of Social Sciences, 12 (47), Autumn-2013, 88-105.
4. Kıranlı, S., Yıldırım, Y. (October 2-4, 2013). Fatih projesi hakkında okul yöneticilerinin görüşleri. International Perspectives on New Aspects of Learning in Teacher Education- Building Bridges Conference, Diyarbakır, Turkey.
5. Yıldırım, Y. (5-7 Eylül 2013). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin fatih projesi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi: İki yıllık analiz, 22. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı (Uluslararası Katılımlı). Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Yusuf YILDIRIM
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
http://www.eba.gov.tr/haber/1418579137
Eskişehir Şehit Mutlu Yıldırım Ortaokulu Bilişim Teknolojileri Öğretmeni Yusuf YILDIRIM, eğitimde Fatih projesinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin, denetleyicisi ve destekleyicisi olan okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilere rehber olarak görevlendirilen Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmenlerinin ve projenin hedef kitlesi olan öğrencilerin Fatih projesi hakkında genel olarak ne düşündüklerini incelemek amacı ile ayrı ayrı çalışmalar yapmış ve çalışmalarını makale ve bildiri çalışmaları olarak yayınlatarak tüm kamuoyu ile sonuçları paylaşmıştır.
Eğitimde FATİH Projesi, eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla bilişim teknolojileri araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde, derslerde etkin kullanımı için; bakanlık düzeyindeki tüm okullarda uygulanacak bir projedir. Milli Eğitim Bakanlığı, okullarda öğrencilerin teknoloji destekli öğrenmelerini gerçekleştirmek için Fatih projesini uygulamaya başlatmış. Tüm ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğrencilerin tablet bilgisayar ve sınıflarda akıllı (etkileşimli) tahta aracılığı ile teknoloji destekli öğrenme ortamları oluşturularak öğretmen ve öğrencilerin bu teknolojileri etkin kullanmalarını sağlamayı amaçlamıştır.
Geçmişte yaşanılan deneyimler, büyük umutlarla başlatılan böylesi büyük projelerin öğretmen ve okul yöneticisi desteği olmadan başarı ile yürütülmesinin çok zor olacağını göstermektedir. Bu nedenle teknolojinin öğrenme öğretme süreçlerine etkili kullanılması ve tüm öğrencilerin bilişim teknolojilerinden hedeflenildiği ölçüde yararlanmalarını sağlamak için uygulayıcı konumundaki öğretmenlerin, destek ve rehberlik konumda olan okul yöneticilerinin bu projeyi sahiplenmesi ve desteklemesi gerekmektedir.
Eğitimde Fatih Projesinin uygulayıcıları olan öğretmenlerin, denetleyicisi ve destekleyicisi olan okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilere rehber olarak görevlendirilen Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmenlerinin ve projenin hedef kitlesi olan öğrencilerin proje hakkında genel olarak ne düşündüklerini incelemek amacı ile ayrı ayrı yaptığım çalışmalardan elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim.
Ankara, Eskişehir, İzmir, Kocaeli ve Mersin illerinden toplam 276 (156 bayan, 120 erkek) öğretmen ile yaptığım araştırmamın sonucunda; öğretmenler akıllı tahta ve Tablet PC kullanılmasının öğrenme süreçlerine olumlu katkılar sağladığını, derse öğrenci ilgisinin arttığını, zaman ve sınıf yönetimi konusunda öğretmene kolaylıklar sağladığını söylemekle birlikte; öğretmenlerin akıllı tahta ve tablet PC kullanımı konusunda kendilerini yeterli hissetmedikleri, almış oldukları 32 saatlik hizmet içi eğitimlerin bu konuda yetersiz kaldığını, Fatih projesi kapsamında akıllı tahta ve Tablet PC’lerde kullanılacak öğrenme nesnesi ve programların tedariki konusunda eksiklikler bulunduğunu; öğretmenlerin Fatih Projesinin uygulama aşamasında en çok zorlandıkları durumun bilişim teknolojilerini sınıfta konulara uyarlamak ve entegre etmek olduğunu ifade etmişlerdir.
Eskişehir merkez ilçelerde eğitimde Fatih projesinin uygulandığı liselerde görevli 10 müdür ve 10 müdür yardımcısı ile yaptığım çalışma sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Okul yöneticileri akıllı tahta ve tablet bilgisayarların öğretme öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu, teknoloji destekli eğitim etkinliklerinin, dersleri görselleştirdiği, anlamlı öğrenmeler sağladığı, öğrenme ortamlarını zenginleştirdiği, derslere olan ilginin artmasına yardımcı olduğu ve etkili öğrenmenin gerçekleşmesine katkı sağladığına yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları görülmüştür. Ancak yöneticiler, öğretim programlarının teknoloji destekli etkinliklere yer vermemesi ve e-içeriklerin yetersizliği nedeniyle öğretmenler tarafından bu teknolojilerin yeterince kullanılamadığını belirtmişlerdir. Yöneticiler, proje ile birlikte gelen teknolojik araçlar sayesinde, teknolojik araçlara ödenecek bütçelerin diğer kalemlere kaydırılması ile okulların bir çok eksiklerinin giderilebildiğini belirtmişlerdir. Yöneticiler, akıllı tahta, tablet bilgisayar, doküman kamera ve çok amaçlı yazıcıda kullanım sırasında çeşitli sorunlarla karşılaşılması durumunda bu sorunlara müdahale edebilecek; bu teknolojilerin sınıflarda öğretmenler ve öğrenciler tarafından kullanılmasında rehberlik edecek, öğretmenlerin içerik üretirken karşılaştığı teknik sorunların çözümüne yardımcı olacak Bilişim Teknolojileri (BT) öğretmenlerinin görevlendirilmesinin Fatih projesinin başarıya ulaşması için gerekliliğine vurgu yapmaktadırlar. Yöneticiler, proje ile birlikte özellikle alt yapı kabul komisyon görevleri gibi ek görevlerle iş yüklerinin arttığını, Bilişim Teknolojileri Rehber öğretmen görevlendirilmesi yapılmadığı dönemlerde çok zorlandıklarını belirtmişlerdir. Yöneticiler özellikle kıdemli öğretmenlerin öğretim süreçlerinde teknoloji kullanımına karşı olumsuz tutum ve kaygıların var olduğuna, dolayısıyla bu yönde eğitim politikalarının geliştirilmesi gerektiğini belirtmişlerdir.
Ankara ilinde 14, Eskişehir ilinde 15, Sakarya ilinde 8 okuldan toplam 2772 sekizinci sınıf öğrencisiyle yapılan iki yıllık analiz araştırmam sonucunda elde ettiğim sonuçları sizlerle paylaşmak isterim. Araştırmanın birinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkileyeceğine yönelik olumlu ön görülere sahip oldukları; araştırmanın ikinci yılında çalışılan öğrencilerin Fatih projesi hakkında olumlu görüşler belirtmeye devam ettikleri ve fatih projesinin öğrencilerin öğrenme süreçlerine olumlu yönde etkilediğine yönelik olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Öğrencilerin Fatih projesi hakkındaki görüşlerini etkileyen faktörlerin; öğrencilerin evlerinde bilgisayar ve internet bağlantısına sahip olma durumları, anne ve babalarının eğitim düzeyleri, bilişim teknolojilerinin evde ve okulda eğitim amacıyla kullanım sıklığı, bilişim teknolojileri dersini almış olma durumları olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Yapmış olduğum araştırmalar sonucunda ortak olarak Fatih projesi aracılığıyla öğrenmenin çoklu ortamlarda gerçekleştirilmesinin, öğrenme süreçlerine olumlu etkileri olduğu görülmektedir. Bu nedenle nitelikli zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin hazırlanıp kullanılmaya hazır hale getirilmesinin öğrenme ortamlarına olumlu katkılar sağlayacağı gerçektir. Zenginleştirilmiş kitapların ve öğrenme nesnelerinin dersin hangi süreçlerinde kullanılacağının tasarımlanması, öğretim programlarında öğrencilerin günlük yaşamda karşılaştıkları problemlerin çözümünde, proje ve performans ödev konularının araştırılmasında, erişilen bilgilerin analiz edilip yorumlanması, raporlama ve sunum aşamalarında, bilişim teknolojilerinden nasıl yararlanacağı ile ilgili etkinliklere yer verilmesi önerilmektedir.
Kaynaklar
1. Kıranlı, S., Yıldırım, Y. (2014). Views of ınformation technologies guide teachers with regard to computer ethics. Journal of Computer and Education Research, 2 (4), s.23-50.
2. Kıranlı, G., Yıldırım, Y. (2014). The views of information technologies guide teachers on FATİH project. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 40, s.45-58.
(http://birimler.dpu.edu.tr/app/views/pa ... 40/590.pdf)
3. Kıranlı, S., Yıldırım, Y. (2013). Technology usage competencies of teachers: Prior to Fatih project implementation. Electronic Journal of Social Sciences, 12 (47), Autumn-2013, 88-105.
4. Kıranlı, S., Yıldırım, Y. (October 2-4, 2013). Fatih projesi hakkında okul yöneticilerinin görüşleri. International Perspectives on New Aspects of Learning in Teacher Education- Building Bridges Conference, Diyarbakır, Turkey.
5. Yıldırım, Y. (5-7 Eylül 2013). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin fatih projesi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi: İki yıllık analiz, 22. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı (Uluslararası Katılımlı). Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Yusuf YILDIRIM
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmeni
